“好，下面请各小组根据以上问题，进行分析讨论，并给出相应结论。” 学起于思，思源于疑，有疑设问，问有所值。在学生自主学习课堂导纲之后，老师会运用小组合作模式，提前根据课堂重难点创设问题，细化讨论要点，让同学们一边合作，一边学习探究。同学们则以小组为单位，集聚一堂带着问题和思考开启辩论，大家在问题中寻求答案、发现问题。

在小组合作中，遵循“科学分组，合理分工，选择问题，适时合作”的原则，老师们提前根据学生学习情况和个人特点进行分组，从组内人数、组长管理、组员分工、积分鼓励等事项进行精细规划，由学生进行自主管理。课堂上小组成员各司其职，有序讨论，每一位同学都参与到讨论当中，让每位学生都有充分展示的机会。

讨论时小组成员临时集聚，面对面交流，热闹激情的现场，人人都有话说，人人都有话想说。真理愈辩愈明，学生通过讨论、争辩，更深刻准确地掌握知识内涵，思考问题和语言表达的能力也能得到很好的培养。

合作中人人在学，人人参与；生生互教、取长补短。当然激情热烈的课堂讨论不是无序嘈杂的争辩，而是组长主导、分工有序、高效深入的探讨。小组中谁组织、谁讲解、谁补充、谁记录、谁总结……每一步都做到井然有序。

老师真正走进学生中间，走进小组中间，时刻关注学生的讨论过程，及时发现学生讨论过程中出现的问题，督促学生在讨论中形成文字性的笔记。时而扮演倾听者的角色，时而扮演小组成员参与讨论，时而给予小组成员们一针见血的指导。针对小组讨论的特点和实际情况因材施教，有效提升小组讨论效率，达成课堂高效。

讨论后注重小组和自我展示，根据小组讨论情况，老师通过引导、追问、激励等方式让各小组分享合作学习的成果，从展示中分析、评价并解决问题。学生发言时有理有据、谦让有礼；展示的学生准备充分，倾听的学生认真专注，各小组相互质疑、补充、辩论。老师将学生们的讨论结果升华，总结汇聚成课堂知识网。