苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

品华课堂采用衡水高效课堂教学模式，注重学生自主学习力和思考力的培养，让学生全程参与，独立思考主动展示，做课堂的主角。

展示是高效课堂的精髓，老师们以参与强体验，以合作换分享，以暴露现问题，以问题为纲领。通过小组合作、加分激励、榜样引导、鞭策后进、多元展现形式、正向评价等来调动学生参与课堂展示的积极性。充分尊重学生差异性、层次性，增强参与展示的趣味性和娱乐性，真正让教室成为“知识的超市，思想的狂欢”。

课堂上老师把学生分成若干小组进行合作学习，采用组长负责制，主导各小组的学习任务，组内成员相互合作探讨，引导学生逐一发言。课上老师时而安静旁听观察学生状态，时而询问讨论方向，时而提出问题推进讨论进度，让学生大胆质疑、释疑，达到群情激昂，各得其所的效果。

加分激励 量化行为让学习更有动力

课堂上，采用积分奖励制，每大周评选一次课堂优秀小组和先进个人，并进行表彰鼓励。巧用学生的集体荣誉感，给各个小组制定统一的评分标准，老师根据学生展示的积极性，小组参与人数，展示内容的充分合理情况，展现方式的多样性，对新知识点总结的贡献程度等进行综合量化打分。培养积极的参与氛围，让每个人每节课都跃跃欲试，展现自我，为团队添分增彩，形成良性的小组竞争。

鞭策后进 让“后起之花”同步绽放

老师在给予展示机会上做到一视同仁，在任务分配与处理方面做到因材施教。给足学生课堂安全感，允许犯错误，引导学生敢于直面错误与失误。并有意识地让善于表达、学习能力强的学生进行引领带动，对内向胆怯不愿表达和学习基础稍差的学生，进行主动引导鞭策展示。根据学生特点分配不同的展示任务，提出不同的展示要求和标准，提高学生展示的积极性和兴趣点，尽可能地让每一个孩子都能获得更多的展示机会。

多重形式 让学生八仙过海各显神通

课堂上老师通过个人展示，团队展示，组队pk，辩论补充，黑板演示，角色扮演，游戏互动，实操示范等形式，让孩子们以口头表达、肢体展示或行为演绎等方式各显神通，展示自己的理解过程，思考过程，展示小组讨论的结果，让个性不一的孩子们，在课堂上都能找到自己的闪光点。“我提问、我展示、我质疑、我补充”的声音在课堂上此起彼伏，群情激昂，互助辩惑，合作共进。

正向点评 及时总结做到教学闭环

最后由老师从展示中发现问题，解答问题，总结问题。除了每一次展示后的指正分析外，在大展示环节结束后，老师对各小组展示情况做总结点评，同时对知识要点进行补充、解读和归纳，形成最后的知识点闭环。