学校的教育改革，首先体现在课堂教学及师生互动中。教育的高质量、学生的卓越成长，最直接地得益于课堂教学改革。而课堂教学的改革最核心的抓点就是教师的教学教研。品华引进衡水教育模式，将课堂教学改革之风吹进品华的每一间课堂，也吹在每一位辛勤耕耘的老师身上。在教研教学板块严格规范教师教学相关行为，统一标准和要求，从根本上提升教学品质。

从初备、集体备到复备，严格规范三备工作机制，每位教师都有固定统一的个性化备课本，严格规范各自学科的备课内容，提升备课水平。备课本上除了细化的课堂教学实施的流程设计与要点说明外，还要有教师课堂教学实施后的有效教学反思。同时学校教学领导或教务人员会定期参与或巡察集体备课活动，并结合学校实际，形成备课质量评价考核制度，每两周教务处开展一次备课检查和评选考核，将其作为促进教师专业发展的重要抓手。

规范课前行为，培养教师课前“候课”的习惯。教师上课前提前5分钟到相应班级候课，利用候课时间，调整上课状态，以饱满的热情投入到课堂教学中，同时给师生建立一个沟通与交流的平台，让每个老师都有机会走近学生，与他们做最真实的交流。规范老师课前行为，做好表率，让学生提前进入学习状态，构建良好的课堂秩序，有效保证教学效果，提高学生课堂学习的质量。

每位老师每一讲，必备教案、PPT课件、讲义和导纲限时练，课堂教学过程上严格践行“导、思、议、展、评、检、练”的高效6+1模式，以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以激发学生兴趣为主旨，注重学生的自主学习、合作探究、拓展展示。在教学过程中严格把握教学节奏，少讲多导精评，每节课连续讲课不超过10分钟，保证学生自主探索和学习的时间，在教学开始时巧妙创设教学情境，激发学生的学习兴趣，每节课设计多个鼓励性的提问和有价值的课本问题，提高学生课堂展示的主动性和积极性，让教学行为真正推动学生善学乐学。

深入教学一线，重视听评课，规定每位教师听评课的课时，给每位教师统一配发听课本，每次听课后需从课堂设计、情景创设、板书设计、语言表达、仪表教态等方面，指出执教老师的优缺点，有针对性的进行评课，达到教学相长。同时，每周教学领导和教务处老师也会定期检查和评比听课本记录情况，相互借鉴学习。听评课，不是阶段性的形式主义，而是长期且高质量开展的有力教学辅助。不论自己是课堂主导者（授课老师）还是旁观者（评课老师），都能让教师们在教学过程中树立问题意识和研究意识，不断提升教学质量，与优秀者同频共进。

品华教研活动形式主要有：集体备课、听评课、理论学习、精品公开课示范、教学培训活动等，做到日日有教研，周周有提升。衡水教育模式下，各年级各学科小组每日开展小组教研会议，反思交流当日教学工作，就教学进度、教学效果（学生目标达成度、作业情况或考试情况等）、存在的主要问题等进行交流，同时明确后阶段教学内容、进度、教学重难点及其突破策略、讲义编制安排等。同时定期开展公开课评比和教学培训活动，不断规范教研工作，提升教学水平。

规范坐班管理制度，提高教师责任心。在每日早读和自习课期间，都有任课老师陪读或坐班辅导，可随时为学生们解疑答惑，规范自习纪律和学习氛围。同时在课后时间，各班任课老师也会随时在办公室坐班，方便学生课后提问，提升学生课后自主学习效率。

重视教学总结，引导教师做好每课一反思，每周一小结，每月一总结，半期一自评工作，在工作中找出自身教学的不足。从备课、讲课、批改辅导作业、教研、听评课、考试等多方面进行总结反思，从而更准确定位所教学科的教学目标、深度理解教学内容、寻找最优教学方法。

作业批改是老师直观了解每位学生学习情况最有效的路径，品华严格要求老师们认真细致批改各班课堂或课后作业，对各班学生导纲和限时练完成情况做到心中有数，通过作业和检测有效针对学生进行分层辅导，指出问题，帮助学生及时消化吃透知识点。